miércoles, 25 de noviembre de 2015
martes, 24 de noviembre de 2015
DESARROLLO DE LA CÁTEDRA DE SEMINARIO EDUCACIÓN INCLUSIVA
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| En la Catedra de Educación Inclusiva |
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| Clases matutinas de la Catedra de Seminario de Educación Inclusiva |
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| Panorama desde el punto de vista de nosotros |
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| Catedratica Lic. Glenda Veronica Aldana |
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| Espacio para consensar opiniones de los diferentes alumnos/as |
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| Finalizacion de la clase |
viernes, 20 de noviembre de 2015
EDUCACIÓN E INFRAESTRUCTURA (NOTICIA)
Como sabemos
nuestra nación es considerado un país en vía de desarrollado, que depende de
préstamos internacionales para lograr solventar los diferentes tipos de gastos
que se generan en la nación, que no pueden ser solventados solo con los
impuestos que se recolecta del pueblo salvadoreño.
Una de las
principales dependencias del Estado que genera muchos beneficios para nuestra
población salvadoreña es el Ministerio de Educación.
Para esta cartera
de Estado se le ha asigna el 19.355% del presupuesto de la Nación pronosticado
para el año 2016, según los registros que se encuentran en la página de la
Presidencia de la República de El Salvador.
Donde se menciona
lo siguiente:
"El gobierno de la República presentó a la Asamblea Legislativa el proyecto de Presupuesto General de la Nación 2016, el cual asciende a $4,860.8 millones, con una fuerte apuesta presupuestaria en tres áreas: salud, educación y seguridad.”
"El ministro Cáceres señaló que el monto del presupuesto para 2016 presenta un aumento de $37.8 millones respecto al presupuesto 2015.”
"En el área de educación, para 2016 se contempla una asignación de $940.8 millones, la cual es superior en $23.1 millones a lo presupuestado este año.”
∆ Plan Nacional de Formación Docente
∆ Paquetes Escolares
∆ Mejoramiento de los Ambientes Escolares y
Recursos Educativos
∆ Programa Nacional de Alfabetización
∆ Programa Nacional de Alfabetización
∆ Programa de Alimentación y Salud Escolar
(PASE)
∆ Programa Vaso de Leche
∆ Recreación y Deporte, Arte y Cultura
∆ Programa de Educación en Derechos Humanos,
Valores y Ciudadanía
∆ Modelo de Educación Inicial para la Primera
Infancia
∆ Programa de Educación Inclusiva
∆ Modalidades Flexible
∆ Evaluación de los Aprendizajes
∆ Programa de
Fortalecimiento a la Gestión Institucional y Curricular en los centros
educativos
∆ Profesionalización y Formación Continua
∆ Educación Superior
∆ Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
∆ Programa Cerrando la Brecha del Conocimiento
♦
Subprograma Ciencia y Matemática (hacia la CyMA)
∆ Programa
Ensanche del acceso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y su so
responsable (ENSANCHE)
∆ Programa Seamos Productivos
∆ Programa Sigamos Estudiando
∆ Sistema Nacional de Educación Técnica
Profesional
∆ Programa de
Atención a Estudiantes con Desempeño Sobresaliente en Competencias para la Investigación
Científica
∆ Programa Creando Conocimiento
∆ Programa una niña, un niño, una computadora
NOTICIA #1:
NOTICIA #2:
MINED LANZA POLÍTICA PARA ATENDER INFRAESTRUCTURA DE ESCUELAS
Según la
información difundida por el MINED, la nueva política de trabajo pretende ser
un instrumento de apoyo al modelo de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno para
garantizar centros educativos “integrales” con accesibilidad para personas con
discapacidad, seguridad y calidad educativa.
En la actualidad,
3,300 escuelas no poseen las condiciones adecuadas para la enseñanza y solo el
53% están construidas en terrenos que son propiedad del ministerio. Además, 837
centros escolares a escala nacional tienen riesgo de deslizamiento, divulgó el
MINED
El método de
trabajo será regular la construcción de nuevos centros escolares, pero también
trabajará en la rehabilitación, reparación o ampliación de los que ya están
construidos y brindará especial atención a los de las zonas rurales de El Salvador.
NOTICIA #3:
MINED REPORTAN 68 ESCUELAS CON DAÑOS DEBIDO A
LLUVIAS
El Ministerio de
Educación (MINED) informó que 68 centros educativos resultaron con diferentes
tipos de daños por las lluvias que afectaron al país en los últimos días,
principalmente en techos, hundimientos, infiltraciones de agua y un par de
centros escolares con caídas de árboles; los cuales están en evaluación para
determinar los costos de las reparaciones. Se evalúa si los daños son leves o
severos para determinar los costos de las intervenciones. “De acuerdo a esa
evaluación, nosotros vemos si se resuelve con $3,000, con $5,000, esa cifra no se la puedo precisar ahorita.
Nada más que ese es el mecanismo que nosotros utilizamos para resolver en este
tipo de emergencia”, dijo el viceministro del ramo, Francisco Castaneda.
Reiteró que con el levantamiento de la alerta amarilla por Protección Civil, se
reanudan las clases a partir de hoy en todo el sistema educativo y que los
daños en las escuelas no las inhabilita para retomar las clases. Adelantó que
el año lectivo finaliza el 13 de noviembre, que los docentes tendrán tres días
para entregar notas finales y llegarán hasta el 24 de noviembre y los
administrativos hasta 23 de diciembre. Considera el cierre del año escolar
"bastante satisfactorio".
NOTICIA #4:
“LAS
DISCAPACIDADES NO SON IMPEDIMENTO PARA CUMPLIR CON LOS SUEÑOS”
José Armando Medrano Serrano es a sus 27 años de
edad un ejemplo de tenacidad y superación. A pesar de haber nacido sin el
sentido de la vista y de provenir de una familia de escasos recursos
económicos, ha podido cumplir muchos de sus sueños de infancia, como estudiar
una carrera universitaria, laborar en una oficina estatal y poner al servicio
de Dios sus talentos y dotes artísticos.
La historia de José Armando es
inspiradora, pues desde niño aprendió a superar su condición de no vidente, con
la ayuda de sus padres y hermanos quienes lo impulsaron a valerse por sí mismo
y a esforzarse para integrarse a un mundo que no está diseñado para favorecer a
las personas con discapacidades.
En el hogar de José Armando no abundaba el
dinero, ya que su familia subsistía con el sueldo del padre, quien se
desempeñaba como vigilante privado. Sin embargo, hicieron todo lo posible para
que con sus dos hermanos mayores –que también nacieron con ceguera– recibieran
educación especializada y posteriormente se integraran a clases regulares. “Mi
familia es de Sesori y todas las semanas mi papá nos llevaba en bus hasta el
Centro de Rehabilitación para Ciegos María Eugenia de Dueñas, que queda en San
Salvador.
Mi papá no pudo estudiar, pero nos decía que quería que nosotros
aprovecháramos la oportunidad para tener un mejor futuro”, cuenta José Armando,
quien le guarda un profundo respeto y admiración a su progenitor que falleció
en 2001. En la escuela para no videntes aprendió a leer y escribir en el método
braille, a desplazarse con la asistencia de un bastón y otras destrezas
necesarias para sobrevivir. Hasta que estuvo listo para continuar sus estudios
de primaria en la ciudad de San Miguel, pues sus padres habían decidido que lo
mejor era emigrar a fin de brindarles a sus hijos mejores oportunidades de
vida.
José Armando cuenta que nunca se le
dificultó estudiar, ya que copiaba las clases con el método braille y luego las
repasaba en su casa. Los exámenes se los hacían de manera oral, incluso
aquellos en los cuales se utilizan números, figuras y fórmulas. Algunas veces
requería el apoyo de una hermana, quien le ayudaba a leer y a repasar las
lecciones que le dejaban como tareas, ya que en el país no existen libros de
texto en el sistema braille.
Al concluir el bachillerato general en el
Instituto Nacional Isidro Menéndez (INIM) hizo las gestiones para obtener una
beca en la UNIVO, pues a pesar de no contar con recursos económicos su máxima
aspiración era convertirse en un profesional. “Desde que tengo razón y
conocimiento quise estudiar leyes porque es una carrera que tiene que ver con
la realidad política y social del país y recibí el apoyo de la unidad de
proyección social de la UNIVO”, cuenta.
Tras cinco años de arduos estudios
cumplió su meta de graduarse de licenciado en Ciencias Jurídicas y asegura que
se ha propuesto perfeccionar el aprendizaje en el idioma inglés, el cual ha
estudiado de manera autodidacta. El migueleño dice que está satisfecho con la
oportunidad que le brindaron en la Corte Suprema de Justicia, ya que
actualmente se encuentra laborando como colaborador de oficina en la seccional
de San Miguel.
Links URL
Noticia #1:
http://www.uca.edu.sv/virtual/comunica/archivo/abril112008/notas/nota3.htm
Noticia #2:
http://www.laprensagrafica.com/2014/11/10/mined-lanza-politica-para-atender-infraestructura-de-escuelas
Noticia #3:
http://www.laprensagrafica.com/2015/10/21/mined-reportan-68-escuelas-con-daos-debido-a-lluvias
Noticia #4:
http://www.laprensagrafica.com/2015/11/23/las-discapacidades-no-son-impedimento-para-cumplir-con-los-sueos
VIDEOS
En el siguiente
vídeo podemos ver la infraestructura que presenta una Escuela de la ciudad de
Chalchuapa, departamento de Santa Ana.
En el segundo
vídeo podemos oír parte de la entrevista hecha a una de las maestras de este
Escuela en Chalchuapa, donde ella nos comparte su opinión y punto de vista como
docente.
En este tercer vídeo, tenemos la entrevista con una especialista que labora en la Oficina Departamental de Educación en Santa Ana
viernes, 13 de noviembre de 2015
FALTA DE ESTRUCTURAS ADECUADAS EN LAS ESCUELAS DE EL SALVADOR
Las rampas,
plataformas, baños, puertas, etc., son elementos con los que carecen la mayoría
de los Centros Educativos en El Salvador. Esto es uno de los principales
factores que impiden la Inclusión Educativa de las personas con discapacidades
a los Centros de enseñanza normales. En los edificios nuevos y antiguos no hay
rampas, ascensores ni baños adaptados para integrar a las personas con
discapacidad.
Lamentablemente
observamos en las infraestructuras grandes falencias para acoger a alumnos con
discapacidad en nuestros Centros Educativos, mencionamos por ejemplo que las
construcciones no están adecuadas para ellos, además se tienen barreras
arquitectónicas, que van desde las aceras, el portón de ingreso, las gradas y
los baños. Toda la edificación fue hecha sin pensar en los niños con
discapacidad.
Lo peor del caso
radica en que aun conscientes de este problema las instituciones no toman en cuenta mejorar esta condición, ya
que si bien es cierto que buscan mejorar sus infraestructuras, no lo hacen con
el fin de incluir renovaciones aptas para formarse como una Escuela Inclusiva,
al contrario, se implementan solo reconstrucciones en gradas, aceras, cunetas,
portones, etc., pero en ningún momento busca implementar rampas, ya que ellos
descartan la idea de contar con personas que posean alguna discapacidad. Es por
ello que cuando se presenta por ejemplo una persona con discapacidad física que
quiere matricularse en dicha Institución, su solicitud es rechazada.
¡HOLA! BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG
Te damos una
cordial bienvenida a nuestro Blog, donde abordaremos el tema la "Falta de
Estructura Adecuada en las Escuelas de El Salvador", viendo a esta como
una de las acciones que impiden que la Escuela Inclusiva sea una realidad en El
Salvador.
Pretendemos
también no solo conocer estas acciones si no también tener una visión más
crítica del problema, para el cual esperamos que este espacio nos ayude a
intercambiar ideas con respecto al tema y así poder sugerir en conjunto
estrategias y alternativas que puedan ayudar a solucionar este problema, o por
lo menos que mediante este espacio podamos sembrar esa semilla, para comenzar a
ser conciencia sobre la situación actual de la Infraestructura de las Escuelas
Salvadoreñas, y por lo tanto poder ser capaces de dar algunas pautas para
emprender el camino hacia la plena aplicación de la Escuela Inclusiva
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